| RK | 品牌 | 備注 |
|---|---|---|
| 1 | 編程貓 | 青少年在線編程教育平臺(tái) |
| 2 | 美術(shù)寶1對(duì)1 | 在線少兒美術(shù) |
| 3 | 核桃編程 | 在線少兒編程教學(xué)服務(wù) |
| 4 | VIP陪練 | 一對(duì)一在線樂(lè)器陪練 |
| 5 | 寓樂(lè)灣 | 青少年創(chuàng)客教育 |
| 6 | 小碼王 | 少兒編程教育 |
| 7 | 畫啦啦 | 在線少兒美術(shù)教育 |
| 8 | 昂立STEM | 青少兒科創(chuàng)和編程 |
| 9 | 貝爾機(jī)器人編程中心 | 機(jī)器人編程教育服務(wù) |
| 10 | 快陪練 | 一對(duì)一真人在線樂(lè)器陪練 |
| 11 | 動(dòng)因體育 | 少兒體育教育 |
| 12 | 世紀(jì)明德 | 研學(xué)實(shí)踐教育 |
| 13 | 兒歌多多 | 0-12歲認(rèn)知啟蒙 |
| 14 | 兒歌點(diǎn)點(diǎn) | 中英文兒歌故事，早教育兒 |
| 15 | 寶寶巴士 | 0-6歲寶寶啟蒙移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)早教品牌 |
| 16 | 藝朝藝夕 | 創(chuàng)意美術(shù)、專業(yè)舞蹈、特色音樂(lè) |
| 17 | 凱叔講故事 | 童話、寓言、名著、國(guó)學(xué)等 |
| 18 | 河小象 | 少兒書法美育 |
| 19 | 童程童美 | 3-18歲青少兒編程教育 |
| 20 | 小天鵝藝術(shù)中心 | 一站式藝術(shù)教育綜合中心 |
| 21 | 西瓜創(chuàng)客 | 在線少兒編程教育 |
| 22 | 鯨魚機(jī)器人 | 青少年人工智能與教育機(jī)器人 |
| 23 | 北格教育 | 藝術(shù)高考專業(yè)課培訓(xùn) |
| 24 | 新勵(lì)成 | 口才培訓(xùn) |
| 25 | 夏加兒藝術(shù) | 青少年兒童美術(shù)教育培訓(xùn) |
| 26 | 鯊魚公園 | 3-15歲兒童STEM科學(xué)學(xué)習(xí)教育機(jī)構(gòu) |
| 27 | 海豚音樂(lè) | 創(chuàng)新音樂(lè)啟蒙及專業(yè)聲樂(lè)教學(xué) |
| 28 | 火星科學(xué)盒 | STEAM教育賦能平臺(tái)，面向B端 |
| 29 | 漢翔書法教育 | 琴棋書畫在內(nèi)的線上線下教學(xué)服務(wù) |
| 30 | 有道卡搭 | 少兒編程啟蒙學(xué)習(xí) |
| 31 | 萬(wàn)國(guó)體育 | 提供擊劍、體能、籃球等會(huì)員服務(wù)的體育俱樂(lè)部 |
| 32 | 優(yōu)肯國(guó)際籃球俱樂(lè)部 | 青少年籃球教育 |
| 33 | 考拉閱讀 | 中文分級(jí)閱讀平臺(tái) |
| 34 | 雅馬哈音樂(lè)中心 | 系統(tǒng)音樂(lè)培訓(xùn)課程 |
| 35 | 牛牛成長(zhǎng) | 專注3-16歲少兒體育教育 |
| 36 | 小牛頓 | 幼少兒科學(xué)啟蒙教育 |
| 37 | 華蒙星體育 | 3-8歲幼兒籃球 |
| 38 | 羅蘭數(shù)字音樂(lè)教育 | 音樂(lè)藝術(shù)教育 |
| 39 | 昕藝程文化 | 3-12歲孩子的芭蕾舞與聲樂(lè)培訓(xùn) |
| 40 | 真樸兒童圍棋教室 | 4-12歲兒童圍棋啟蒙教育 |
| 41 | 東方啟明星 | 青少兒籃球培訓(xùn) |
| 42 | 弘毅國(guó)學(xué) | 傳統(tǒng)文化教學(xué) |
| 43 | 秦漢胡同國(guó)學(xué) | 國(guó)學(xué)及傳統(tǒng)文化教育 |
| 44 | 賓果體育 | 青少兒體適能教育 |
| 45 | 博沃思未來(lái)教育 | 認(rèn)知力訓(xùn)練與家庭教育 |
| 46 | 弈小象 | 兒童象棋教育 |
| 47 | 愛(ài)棋道 | 圍棋在線教育 |
| 48 | 龜小兔寫字 | 硬筆規(guī)范書法課 |
| 49 | 啟行營(yíng)地教育 | 營(yíng)地教育 |
| 50 | 72TED | 3-12歲兒童領(lǐng)導(dǎo)力教育 |
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教培行業(yè)大變局
今年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，文件指出：一方面要強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園；另一方面要堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，強(qiáng)化常態(tài)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管。
強(qiáng)監(jiān)管政策下，教培行業(yè)迎來(lái)大變局，各大學(xué)科類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛裁撤相關(guān)業(yè)務(wù)線，大幅裁員，同時(shí)為了在行業(yè)范圍內(nèi)轉(zhuǎn)型自救，緩解經(jīng)營(yíng)壓力，快速將旗下教育品類向近幾年來(lái)更受政策倡導(dǎo)的素質(zhì)教育方向拓展。
8月16日，作業(yè)幫新上線小鹿編程、小鹿美術(shù)、小鹿學(xué)習(xí)力三款素養(yǎng)課產(chǎn)品；新東方在北京、杭州等地推出了涉及德智體美勞的素質(zhì)教育成長(zhǎng)中心，在廈門部分校區(qū)上線了少兒街舞課程；好未來(lái)將旗下“勵(lì)步英語(yǔ)”更名為“勵(lì)步”，并推出戲劇、美育、益智、口才等教育產(chǎn)品。此外，猿輔導(dǎo)、51Talk、瑞思教育等也都逐步剝離學(xué)科培訓(xùn)業(yè)務(wù)，向素質(zhì)教育、職業(yè)教育等方向轉(zhuǎn)型。
一時(shí)間，在市場(chǎng)對(duì)校外學(xué)科培訓(xùn)業(yè)務(wù)預(yù)期不容樂(lè)觀的同時(shí)，素質(zhì)教育不自覺(jué)扮演了行業(yè)內(nèi)外的“救命稻草”角色，被認(rèn)為迎來(lái)了發(fā)展的新拐點(diǎn)。
素質(zhì)教育，“錦上添花”還是“剛需”
相對(duì)程度上而言，在現(xiàn)行教育體系中，應(yīng)試教育對(duì)應(yīng)的是中高考的升學(xué)分流與社會(huì)整體以文憑學(xué)歷作為關(guān)鍵篩查依據(jù)的人才選拔制度，素質(zhì)教育顯然沒(méi)有辦法在教育制度上獲得同等強(qiáng)度的支持，從而帶給受教育者顯著、及時(shí)的“回報(bào)”與激勵(lì)。
也正是因此，素質(zhì)教育的規(guī)模與體量和學(xué)科培訓(xùn)教育相比差距較大。根據(jù)網(wǎng)經(jīng)社電子商務(wù)研究中心數(shù)據(jù)，“雙減”政策前，2020年在線教育融資總金額超539.3億元，為近幾年來(lái)最高，超過(guò)2016年至2019年融資總和。同時(shí)投資額向頭部集中，猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫兩家平臺(tái)的融資額就高達(dá)380.1億元，占總?cè)谫Y額的70.48%，整體類別上看，K12融資額遠(yuǎn)超素質(zhì)教育類別。
目前，在素質(zhì)教育的細(xì)分賽道上編程思維與音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)教育規(guī)模相對(duì)集中，但就整體規(guī)模而言還處于發(fā)展的上升階段。
絕對(duì)程度上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的發(fā)展有其漸進(jìn)的過(guò)程，其背后是經(jīng)濟(jì)、政策、社會(huì)需求、文化理念的變化綜合在教育領(lǐng)域的投射。隨著改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期高速增長(zhǎng)，居民人均可支配收入不斷提升，這讓家長(zhǎng)有意愿也有能力為子女教育投入。
從作為社會(huì)制度的一部分來(lái)看素質(zhì)教育，“素質(zhì)”的其中一層含義就是作為勞動(dòng)者的素質(zhì)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)向中高端邁進(jìn)，社會(huì)面向高層次技術(shù)人才的需求對(duì)教育體系提出了更差異化的要求，近年編程基礎(chǔ)教育市場(chǎng)的興起，就是培育高水平人工智能創(chuàng)新人才以助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)的現(xiàn)象之一。政策維度上，素質(zhì)教育從90年代起已經(jīng)開(kāi)始在國(guó)家層面推進(jìn)施行，而后在2006年的《義務(wù)教育法》中被正式寫入法律，成為一項(xiàng)義務(wù)教育必須貫徹的國(guó)家教育方針。今年，教育部等六部門印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》也強(qiáng)調(diào)了要促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
可以想見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，社會(huì)效率層面對(duì)人才培養(yǎng)提出更高需求，教育理念也會(huì)隨之變遷，使素質(zhì)教育從今日社會(huì)觀念中的“可有可無(wú)”或“錦上添花”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)新時(shí)代人才必備的教育方式。
素質(zhì)教育，頭等大事中的頭等大事
素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為目的，涵義較為寬泛，它既包括啟蒙、語(yǔ)言能力、藝術(shù)、科創(chuàng)、體育這些分年齡階段、分領(lǐng)域內(nèi)的個(gè)人專項(xiàng)能力提升，也包括要注重人融入社會(huì)、參與集體生活時(shí)的社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)，還包括一些顯性之基的更本質(zhì)的東西。
從個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系的角度，其中社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)的部分跨出了能力教育的功利性范疇，目的在于通過(guò)保障人的心理健康、使人擁有完整的情感感知能力、提升人的人際溝通水平，幫助個(gè)體適應(yīng)社會(huì)化的生活，在與社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立健全的人格；在這基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育中專項(xiàng)能力培養(yǎng)的部分，則可以視作對(duì)普遍、均等、統(tǒng)一的義務(wù)教育之外的差異化補(bǔ)充，為個(gè)體提供更多探索、尋找自身興趣方向的機(jī)會(huì)，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性與主動(dòng)精神，開(kāi)發(fā)更多元的潛能。
俗話說(shuō)，先做人再做事，教育的底色仍是塑造人的健全人格，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步談知識(shí)的積累與創(chuàng)新。
有些在云端的東西，越本質(zhì)的，越是一種永久之謎。就像談做人，談何容易，做更何容易。
