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一張不斷變化的課程表

拖堂的任課老師、沒(méi)完沒(méi)了的試卷以及永遠(yuǎn)生病的體育老師，這可能就是大多數(shù)70、80后對(duì)于學(xué)生時(shí)代最為深刻的記憶。

時(shí)光飛逝，不少當(dāng)年的“問(wèn)題學(xué)生”已經(jīng)為人父母，那些燈光下奮筆疾書(shū)的身影也變成了校門(mén)前等待的人群。其實(shí)改變的并不只有我們，還有那張?jiān)?jīng)朝夕相處的課程表。

以北京小學(xué)教育為例，1991年，部分小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課；1997至1999年，環(huán)保、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)入課程；2001至2003年，小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課；2014年，10%以上的課時(shí)走進(jìn)“社會(huì)大課堂”；2017年，人工智能進(jìn)入課堂，科學(xué)課成為小學(xué)生必修課程。

一張小小的課程表背后，是每一位學(xué)子與老師的勤勞付出，而每一次細(xì)小的變化，也記錄著每一個(gè)時(shí)代的教育變革。

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕？

不知有多少朋友還記得當(dāng)年老師們常掛嘴邊的這句。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，理工科盛行，很多人也確實(shí)在這句話的指導(dǎo)下，從事了和理工科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。

當(dāng)時(shí)，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的高速期，國(guó)防、科技、經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)人才需求巨大，國(guó)家和社會(huì)也鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但這也造成了許多對(duì)其他學(xué)科更加具有天賦的學(xué)生無(wú)法及時(shí)看清自己，放棄自身優(yōu)勢(shì)的悲劇。

時(shí)過(guò)境遷，在當(dāng)下更加多元化的社會(huì)環(huán)境之下，社會(huì)更加需要復(fù)合型人才，連高考都取消了文理分科，只學(xué)好數(shù)理化的同學(xué)，可能連國(guó)門(mén)都走不出。

走下神壇的素質(zhì)教育？

深化教育改革、培養(yǎng)復(fù)合型人才，這些說(shuō)的不就是曾經(jīng)流行的素質(zhì)教育？然而就是那些曾被人們推崇備至的素質(zhì)教育，近些年來(lái)卻飽受人們質(zhì)疑。看上去很美的素質(zhì)教育，卻并沒(méi)有起到人們預(yù)想中的效果。

2018年2月，教育部辦公廳等四部門(mén)發(fā)布《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》；3月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，指出全面取消體育特長(zhǎng)生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、科技類(lèi)競(jìng)賽、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德有突出事跡等全國(guó)性高考加分項(xiàng)目……

“素質(zhì)教育”到底是一種先進(jìn)的教育機(jī)制，還是只是一個(gè)虛無(wú)縹緲的教育“烏托邦”？接連不斷的政策引來(lái)業(yè)內(nèi)人士紛紛討論，一時(shí)甚囂塵上。

重新定義素質(zhì)教育

那么，素質(zhì)教育是否就是教孩子唱歌、跳舞、音樂(lè)、美術(shù)呢？

這些只不過(guò)是當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育符號(hào)化后的刻板印象，素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的關(guān)鍵之處不應(yīng)該是“學(xué)什么”，而是“怎樣學(xué)”。一味追求形式主義，無(wú)異于南轅北轍。其次，人工智能、機(jī)器自動(dòng)化等技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的滲透也對(duì)傳統(tǒng)教育體系提出了新的要求。

“如果繼續(xù)以前的教育方法，30年后孩子們都找不到工作?！瘪R云曾在2017年的貴州大數(shù)據(jù)峰會(huì)上發(fā)表過(guò)這樣的感言。

確實(shí)，在AI與機(jī)器人飛速發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)死記硬背與低互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境。大力發(fā)展諸如創(chuàng)造力、藝術(shù)素養(yǎng)、合作能力以及面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的決策能力等難以被AI與機(jī)器取代的綜合素質(zhì)才是現(xiàn)代素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

多元化的知識(shí)獲取平臺(tái)

20年前，學(xué)生們只能從書(shū)本中獲取知識(shí)；10年前，電腦成為了學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑；現(xiàn)在，只要?jiǎng)右粍?dòng)手指，學(xué)生們就能幾乎得到任何想要了解的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展大大降低了學(xué)生們的獲取知識(shí)成本，并且結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出許多新的傳授方式。

從簡(jiǎn)陋的BBS論壇，到大型的知識(shí)社區(qū)，隨著中國(guó)社會(huì)文化的整體提升，知識(shí)分享已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的流行趨勢(shì)。在這個(gè)越發(fā)多元的世界，只要你愿意，再小眾的愛(ài)好也能找到一大批志同道合的朋友與你共同交流分享。

隨便打開(kāi)一個(gè)電臺(tái)類(lèi)的APP，各類(lèi)公開(kāi)課、文史、大咖分享之類(lèi)的節(jié)目就會(huì)躍然紙上。在知識(shí)付費(fèi)的浪潮之下，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士愿意利用音頻的方式向大眾傳授知識(shí)，現(xiàn)今的移動(dòng)電臺(tái)已經(jīng)成為重要的知識(shí)傳播陣地。并且相較于其他平臺(tái)，低廉的價(jià)格以及大量的免費(fèi)內(nèi)容十分符合學(xué)生等低消費(fèi)群體。在經(jīng)歷了一整天的忙碌之后，戴上耳機(jī)，選擇一個(gè)喜歡的欄目，不失為一種放松的學(xué)習(xí)方式。

新聞?dòng)肋h(yuǎn)是學(xué)生們獲取社會(huì)知識(shí)的最佳途徑，有多少人還記得當(dāng)年為了能夠?qū)懗鲆黄袝r(shí)效性的文章，新聞聯(lián)播與報(bào)紙期期不落的日子。時(shí)光飛逝，現(xiàn)在的學(xué)生們鮮有人天天對(duì)著電視看新聞聯(lián)播，看報(bào)紙的更是鳳毛麟角，但他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知卻遠(yuǎn)勝當(dāng)年。究其原因，全在掌中的方寸之間。

教育類(lèi)APP，能否給暑假“充電”？

隨著80后逐漸成長(zhǎng)為新一代的家長(zhǎng)，教育類(lèi)APP的市場(chǎng)認(rèn)可的也逐年提升，根據(jù)《中國(guó)教育類(lèi)APP行業(yè)發(fā)展及用戶行業(yè)研究報(bào)告》顯示，目前我國(guó)教育類(lèi)應(yīng)用程序總數(shù)已經(jīng)超過(guò)7萬(wàn)個(gè)，約占APP市場(chǎng)份額的10%。一方面，80后家長(zhǎng)群體收入高、新鮮事物接受速度快的特點(diǎn)助長(zhǎng)了此類(lèi)APP的快速增長(zhǎng)；另一方面，教育類(lèi)APP的便利性也在一定程度上緩解了家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的壓力。

在APP里復(fù)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)數(shù)學(xué)……暑假里，在傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始利用教育類(lèi)APP查漏補(bǔ)缺、增長(zhǎng)新知或是提升技能。目前市面上，針對(duì)學(xué)生而開(kāi)發(fā)的教育類(lèi)APP并不少見(jiàn)，不少學(xué)生都有接觸，一些學(xué)校也曾引入一些APP作為教學(xué)輔助手段。

以北京市為例，不少中小學(xué)已經(jīng)將教育類(lèi)APP作為各學(xué)科教學(xué)的輔助工具。比如建議學(xué)生在某些APP上利用短視頻講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練；要求學(xué)生通過(guò)某APP鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)。除了學(xué)校布置的任務(wù)，還有許多學(xué)生以及家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)安裝一些APP，讓孩子有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。

根據(jù)教育網(wǎng)發(fā)布的《2017家長(zhǎng)人群使用教育移動(dòng)應(yīng)用分析報(bào)告》顯示，目前超過(guò)7成家長(zhǎng)及學(xué)生安裝過(guò)教育類(lèi)APP，其中小學(xué)階段最關(guān)注素質(zhì)教育類(lèi)，初中階段更關(guān)注作為輔導(dǎo)類(lèi)，而高考類(lèi)APP則成為高中階段的學(xué)生及家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。同時(shí)，家長(zhǎng)選擇教育類(lèi)APP的方式主要源于身邊其他家長(zhǎng)或者老師的推薦。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育類(lèi)APP具有趣味性、創(chuàng)新性、便捷性等先天優(yōu)勢(shì)，但卻也存在不同的看法。

四川省教育科學(xué)研究院專(zhuān)家、特級(jí)教師李維明曾分析說(shuō):“目前APP的應(yīng)用可能只是一些片段式學(xué)習(xí)，不具備完整的內(nèi)容功能，難以輔助學(xué)生完成一個(gè)科目的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育類(lèi)APP應(yīng)該指向一種更大自由度的個(gè)性化學(xué)習(xí)，但這會(huì)受到現(xiàn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的制約，因此它們只是作為一種補(bǔ)充，偶爾使用?！崩罹S明希望，“有更多懂教育的學(xué)科教師參與進(jìn)來(lái)，調(diào)研學(xué)生喜愛(ài)的形式，確定對(duì)學(xué)生發(fā)展有好處的內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)系統(tǒng)完整的、和教育契合的、與校內(nèi)形成相互補(bǔ)充的APP產(chǎn)品。”

做教育產(chǎn)品，要從產(chǎn)品和人性的角度出發(fā)，使得產(chǎn)品的接受程度提高，而不是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品本身如何出色。

學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有捷徑

古代有一個(gè)有趣的諷刺故事，說(shuō)的是有一個(gè)懶惰的讀書(shū)人，他想讀遍天下之書(shū)，又怕費(fèi)腦子，最后他想了個(gè)“捷徑”：把所有的書(shū)燒成灰，包在餃子里吃下去，以為這樣“知識(shí)”就到了他的肚子里，他就成了一個(gè)博學(xué)之士。

素質(zhì)教育并不等于不需要刻苦學(xué)習(xí)，再先進(jìn)、再出色的學(xué)習(xí)工具也需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，萬(wàn)萬(wàn)不可讓學(xué)生們產(chǎn)生一種走捷徑的幻覺(jué)。

畢竟學(xué)習(xí)，從來(lái)就不是一件輕松的事。